师生互动不是仅仅停留在简短的问答式教学，不是教师简单地提问几个问题，学生回答一下就是互动，互动的有效性体现在学生思维能力的锻炼和提升上。如果学生在课堂教学互动中没有锻炼自己的思维能力，这样的互动就是无效互动。教师与学生进行 互 动 最 为 重 要 的 方 式 就 是 语言，语言承载的不仅是信息，更是学生的思维方式，从互动中看出的常规思路，能够感知学生的思维品质，采取有效的策略，鼓励学生积极参与，真正培养他们的语用能力。
一.充分发扬民主，营造更加浓厚的氛围
对于很多学生来说，学习还是一项集体活动，需要更多人的带动，需要更好地感染;离开了相应的气氛，学生也就失去了兴趣和热情。这是小学生的心理特点决定的，也是小学生语文教师必须面对的一个现实，开展互动教学，引导学生积极参与讨论和探究，必须调动绝大数学生的积极性，让他们都能积极思考、勇于表达、乐于展示，争相表现。这样能够让整个班级非常活跃，学生在气氛的带动下，激活思维、点燃情绪、积极互动。每个班级有着不同的学习气氛，每个教师上课也有着不同的效果，一个重要的原因是善于营造学生积极参与互动的氛围，让学生能够集体参与，形成班级学习的合力，从而带动所有学生学习和发展。这也是学校重视学风建设、班级强化班风培养的重要原因，也是每个教师和班主任都必须培养和保持的。小学语文教师要积极发扬民主，让学生敢于表达自己的想法，是营造互动氛围的需要，更是促进学生全面发展的需要。语文教师要更好地开展师生互动，让学生能够主动思考和交流，就需要给学生更多的表现机会，尊重学生的观点，为他们提供更好地展示平台。语文教师需要认识到，课堂教授的是知识，知识只有后知者和先知者之分，没有高低贵贱之分;从学生与老师的角度来看，尊重与被尊重是相互，人格都是独立，权利都是均等的。课堂教学更好地互动不仅是一种教学需要，更是一种现代人的思想理念，平等、民主是互动的前提和保障，也是师生关系构建和发展的基础。
二. 突出学生自主学习和探究，鼓励学生积极表现和参与
学生是学习的主人，所有的教学设计只有让学生得到更好地锻炼，真正培养他们的学习能力和语文素养，才是真正的有效教学。只有学生积极参与，主动实践，认真表达，才能真正培养他们的语用能力，真正促进学生发展和进步。师生互动必须立足学生主体，让学生更好地自主学习相互合作，有了相应的基础，才能更好地表达和互动。一些语文教师在课堂上也感觉相对活跃，学生也能参与其中，但是，学生只能跟着教师进行简单的是非问回答，没有真正是思考和锻炼，不能培养他们的分析和解决问题能力。师生互动是思维的碰撞，是思想的交流，是方法的比较，也是学习效果的强化和学习能力的提升。学生只有做好了充分的准备，有了一定的思考，才能更好地参与，才能得到相应的启发、深化或者升华。为此，语文教师要为学生留足充分的时间，让他们自主学习相关内容，并给他们相应的探究空间，让学生彼此交流，加深了解，形成自己的认识，能够和教师交流思想和思维。有了真正的问题，与教师进行深入探讨，解决问题，提升能力。只有充分调动学生的主动性，做好相应的引导和准备，保障他们的表达机会和实践体验，才能做到有的放矢。这样才能保障互动让学生拓展思维、丰富知识、提升能力，才是真正的有效互动，才能保障高效互动。
三.强化情感互动交流，做好激励和表扬
教学不仅是知识和实践，教学的目标也不限于知识和能力，而应更加注重情感和思想。注重学生的知识能力发展，也重视他们的心理健康成长，注重学生的情感体验、世界观教育。语文课堂教学做好有效互动，需要更加注重情感参与，以情感来调动学生学习的积极性，做好表扬和激励，让学生能够爱上老师，才能喜欢上语文课程，尊重自己的老师，才会在课堂上更加积极参与。情感是学习实践互动最好的润滑剂和催化剂，能够让学生在互动中更加积极高效，提升他们的学习效率。小学生感性思维明显，他们上课参与教师的互动交流，很容易受到情绪的影响，喜欢这个老师，上课就会积极踊跃;讨厌这个老师，就不会有任何热情。因此，每个语文教师要在互动教学中注重情感渗透，不能过于严肃，需要热情有加，更好地感染学生。学生在参与过程中，表扬他们的积极参与热情，做好启发和引导，激励更多的学习好好学习和思考，让他们在学习中能够得到更多的成就感和愉悦感，从而获得持久的互动热情。总之，互动是课堂教学的主要方式，也是每个教师重视的环节。小学语文教师在教学中需要不断学习，积极借鉴更多教师的先进理念和有效方法，做好与学生的沟通和交流，在实践中不断反思和总结，保障互动的有效性和高效率，真正以互动来打造高效语文课堂。
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