摘 要：随着信息技术的迅速发展，许多高校提出了以互联网为背景的新型教学模式。本文介绍了慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式的特点，结合互联网背景下教学模式研究，提出以传统教学和网络教学相结合的混合教学模式，既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主动性，力求为互联网背景下高校教育改革提供一种新方法，提高教学效果，培养应用型人才。
关键词：互联网 教学模式 研究与设计
在信息飞速发展的时代，互联网逐渐进入了我们生活中，它给我们的工作和学习带来了巨大变化，给教育注入了新的活力。据有关资料显示，2014年，美国约有1/3的大学生选择网络课程。据有关人士预测，美国大学生将在未来的十年里，都会加入到网络课程中。近几年，我国对信息化教育十分重视，已经形成慕课、微课、翻转课堂等互联网教学模式。这些新兴的教学模式打破了传统教育的局限性，为教师教学提供了高效的教学手段，为学生提供了多样化的学习方式，从而为教学方法改革提供了新思路和新手段。
1 互联网背景下教学模式研究
在互联网背景下，产生了许多新型的教学模式，主要包括慕课、微课、翻转课堂、SPOC和智慧课堂等教学模式。这些新型教学模式打破了原有教育模式对时间和空间的限制，学生可以根据自己的实际情况，随时随地进行学习，因而受到了广大学生的热捧。
1.1 慕课
慕课是大规模网络开放课程，它最大的特点是开放性，即所有互联网的用户都可以进入平台进行学习。课程资源主要由课程简介、教学方法、教学视频、参考教材以及习题等组成。慕课教学通过录制的视频推送知识点，学生在线学习视频内容，通过在线讨论、在线作业将学生学习的效果反馈的到教师平台。慕课的在线学习方式有利于优质教育资源的共享，实现学生的全面学习和终身学习。
1.2 微课
微课是运用信息技术按照知识认识的规律，向学生呈现碎片化的学习内容和学习过程，并进行知识扩展的结构化数字资源。他它是由教学视频、素材课件、自测习题和教师点评等教学资源构成。在教学视频中，授课教师针对某个知识点展开教学活动，时间约为10分钟左右，可作为学生的专项学习。在教学视频中，授课教师主要围绕知识点的重点和难点展开教学，视频重点突出，内容精简。微课的资源容量较小，适合在笔记本电脑和手机上实现移动学习，非常方便实用。
1.3 翻转课堂
翻转课堂是指改变课堂内外的时间，把学习的决定权由教师转移为学生，这里的翻转具有两层意义。首先，是指教师与学生角色的转变。在传统教学活动中，教师是知识的传授者，学生被动地接受知识。而在翻转课堂中，教师变为知识的引导者，学生主动地学习知识，大大提高了学生学习的主动性和积极性。其次，是指教学时间的改变。翻转课堂中，学生可以自由选择学习的时间和地点，为达到学习目标，不断地提高自主学习的能力。
1.4 SPOC
SPOC是Small Private Online Course的英文缩写，表示小众私人在线课堂。它与慕课相比，在线学习人数少。因此，有利于提高学生与教师的互动频率和教师的辅导答疑以及作业批改等教学活，从而提高课程考核的通过率。 SPOC包括在线学习和线下交流两部分，利用教学视频，进行翻转课堂教学，可弥补慕课教学的不足，目前在高校应用较为广泛。
1.5 智慧课堂
智慧课堂是在互联网技术支持下，利用信息技术，构建智能化和数字化的课堂教学环境。
在智慧的教与学过程中，促进学生个性化学习与发展。智慧课堂的教学资源包括电子文档、视频、图片、PPT等多种形式，可以满足学生个性化学习的需求。在教学过程中，采取动态伴随式学习评价，包括课前预习、课堂提问以及课后作业，这些教学活动都是实时进行和反馈的。智慧课堂作为教育信息化的高级形态，已经引起国内外教育领域的高度重视。
2 互联网背景下教学模式设计
目前，各高校与互联网相关的教学模式多采用混合教学模式，即网络教学与传统教学模式相结合，有利于提升教学效果，激发学生学习的积极性。以教师为主导，以学生为主体开展教学活动。教学活动包括课前预习、课上互动和课后复习等环节。在课前的教学活动中，教师可以根据学习目标和学生特征分析，有针对性地设计预习内容，作为学生课前预习资料。学生课前预习主要包括观看教学视频和预习测试两部分。教学视频的内容是课堂教学的核心，学生可以利用计算机或者手机移动端随时随地多次观看。预习测试是教学任务的展开，为了激发学生学习的积极性，这部分可作为学生平时成绩的一部分，题型主要包括问答题、选择题、填空题等。教师可根据学生课前预习测试的情况，了解学生预习效果，同时调整教学内容。
在课上的教学过程中，教师主要起引导作用，而学生作为课堂教学的主体。首先，教师进行新课的导入并引导学生学习教学内容。其次，将班级同学进行分组，讨论同学们课前预习遇到的问题。有些问题可以在组内解决，对于没有解决的问题，由组长汇报给授课教师。最后，授课教师将没有解决的问题进行分类整理，作为课堂上重点讲授内容。整个教学过程可以在课程平台上实现实时互动，同学们的问题可通过投影仪在屏幕上看到。这种教学形式可以使授课教师直观地掌握学生学习过程中存在的问题并针对问题进行讲解，这样大大提高了教学效果。
在课后，学生主要通过练习题和作业题形式对学过的知识进行巩固复习。教师可以通过课程平台上查看和批改学生作业，并将结果反馈给学生。这种作业形式效率极高，学生能够在很短的时间内查看到自己作业的情况。对于教师批改有异议的同学，可以通过课程平台与教师实时沟通解决。
3 结语
在互联网背景下，教师不再是知识的传授者，而是引导者，是学生学习的同伴;而学生也不再被动地接受知识，是积极主动地探索知识，是学习的主体。高等教育的新型教学模式可以有效地促进教学改革，改变传统的教育理念，实现教育资源的共享。由于它增大了学生对教学过程的参与，使学生积极思考问题，因而，有利于应用型人才的培养。相关论文可参考：多媒体教学与传统教学模式如何融合
参考文献
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[4] 陈婷.“互联网+”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].江苏师范大学,2017.
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