摘 要：现如今，对于整个社会诸多行业的发展来进行分析，基本工程的发展尤为关键，因此开设基因工程课程已经趋于普遍化。从根本之上来进一步的提升基因工程教学的质量，也是促进基因工程发展的关键途径，加大基因工程课程的教学质量可以从教学内容、方式以及手段、科学研究的层面之上来促使教学实施必要的改革，从根本之上来提高教学的质量，基因工程课程的开设针对培养学生理论知识联合实际等等综合素质十分的有利。鉴于此，本文主要分析基因工程教学课程改革。
关键词：基因工程;教学;改革
基因工程是在 20 世纪 70 年代 DNA 重组技术的逐步兴起而构建出来的一门权限的知识体系。基因工程的进一步的发展对于诸多行业的影响相对较大，其普遍的运用在新药开发、临床诊断、基因治疗、农牧繁殖以及环境保护等等。基因工程相关课程的开设可以有效的培养学生自身的动手能力，从而提升学生将理论知识和实际联系起来的能力。本文着重探析基因工程教学改革，主要就是可以提升教学水平，并培养出来达到生物技术产业实际需求的人才。我们国家在 14987 年的 3 月组织并实施的国家高新技术“863” 计划之中，将生物技术作为优先发展的范围。随即在《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2010— 2020 年)》之中依据将生物技术作为科技发展进程的五个战略之一。为了可以达到社会发展对于生物技术人才的实际需求，我们国家的大部分高校在 20 世纪 90 年代的初期已经设立了生物技术专业，“基因工程”课程主要就是培养生物技术专业本科生人才的关键课程。在 20 世纪 90 年达的后期则针对该专业实施了相应的调整工作，将生物类本科专业调整成为“生物科学”和“生物技术”两个方向，并设置了和生物学相关联的工科类的“生物工程”专业。这几个专业的开设均可以和“基因工程”新型化知识体系的构建与技术发展有着直接性的联系。“基因工程”课程的构建与发展至今已经有了 30 多年的时间。在高等学校的生物科学与工程教学指导委员会所制定的生物技术专业规范与生物工程专业规范之中，“基因工程”已经逐步的被纳入到专业课程之中 [1]。
一 优化教学内容，突出教学重点
基因工程课程的教学的最终目的，就是为了促使学生可以基本掌握外源基因导入寄主细胞并将对应蛋白的各项具体试验操作和原理，基因工程主要是一门建立在基因工程技术操作路线为主的专业性学科。该学科的条理性以及系统性相对较强，和微生物学、细胞生物学、遗传学、分子生物学以及生物化学之间的联系十分密切。在基因工程之中的诸多知识在其它学科之中均有简单的介绍。为了可以从根本之上来加到教学的质量，需要集中在基因工程学习之上，将其中的关键知识来进行着重讲解。部分曾经在其它学科学习到的知识，像是感受态细胞的转化以及 PCR 实验等知识，在基因工程授课的过程之中再重新的简单的概述一下，促使学生可以做到温故而知新。新知识要全面化、系统性的一一进行讲解，但是和其中关联性较小的旧知识像是“基因的转录，翻译，表达调控” 的知识基本上都是分子生物学课程之中的关键点，从而在基因工程之中就可以不再赘述 [2]。
基因工程学生的应用性很强，部分交叉性学科的知识在理论性相对较强的学科之中讲述的时候不够细致化，比如寄主细胞密码子的偏爱型、大肠杆菌的稀有密码子以及 DH5α，BL21 等寄主菌的生活习性等等。在其他学科学习的过程之中，学生一般并不会将这部分的知识点注重起来，但是该部分的只是在科学研究以及产品研究之中尤为关键，该部分基础知识在基因过程课程教学之中要重点讲解。
二 改善教学方法培养学生自主学习能力
对于先前较为传统的基因工程教学模式主要就是“填鸭式”教学，并不能将学生的学习积极性调动起来，同时也无法让学生透彻的了解到该门课程的作用性。为了从根本之上来预防该类情况的出现，要积极的改善现今的教学方式，实施启发式教学，灵活的讲述相应的课程内容 [3]。基因工程方面的发展更新速度快，课本之上的基础性内容已经滞留在之前发展的某一个环节。在讲述完其中某一阶段实验原理、实验操作之后，来逐步的向学生讲解该阶段实验所需要的试剂，另外还得要介绍试剂生产商的具体信息。给学留有充分的课后思考时间，可以让学生去查找试剂生产管网的资料，并仔细阅读试剂的说明书，依据说明书来相应的设计该阶段试验的操作流程。学生在经过主动查找试剂资料之后，一一阅读说明书阶段可以进行主动式的学习，从而也可以实现锻炼科学研究的思维模式。等到下一次上课之后，老师可以再次的讲解试验标准以及操作流程。学生可以将标准实验流程和自主设计实验流程来进行对比分析差异，着重研究实验过程之中的步骤，进一步的加深对于实验原理的了解程度。只有充分的理解了这方面的知识，学生才可以全面化的认识到基因工程，在毕业之后在从事有关工作的时候才可以更好的适应工作的实际需求。在基因工程理论课之中，要注重将这些知识一一进行讲解，在进行实验之后，并留有关的作业，让学生可以自己调取目的片段核酸序列、优化序列、设计引物等等 [4]。
三 教学管理改革
在具体进行教学的过程之中，针对教学之中的每一个阶段都得要求细致化，必须要做到一丝不苟、精益求精。针对课程梯队新任教师要进行必要的进修制度、听课制度和实行试讲制度，并积极制定自我进修提升的方案，在有必要的情况之下，还得要积极的支持青年教学到外校进修或者是国外继续攻读学位。积极的组织集体进行备课，针对其中的存在疑问的地方要及时向老教授来请教。另外，对于学生的作业要本着认真负责的态度来进行批改，细致讲解学生的所有问题，必须要做到当堂课程的问题要当场进行解决。
在针对课程进行考核的过程之中，理论课程占到了 7 成，然而试验考核则占到了 3 成。其中，试验考核主要依据的是实验过程之中的具体表现情况、操作能力和实验报告来进行全面化的进行评定，成绩可以分成四个等级，分别是优秀为 A、良好为 B、一般为 C、差者为 D。除此之外，在具体进行试验考核的过程之中，融入了科学研究方面的训练以及独立设计并完成试验的学生在评定具体实验考核分数的时候要进行适当的倾斜。在教学方式之上，可以运用板书教学和 SPOC 视频与多媒体等形式融合在一起的模式，进一步的加深学生对于各个知识点的理解。并积极的指导学生在课后自行查阅资料，并进行 PPT 与报告的制作，让学生真正的成为课堂的主人。积极的开发相应软件，来真实模拟实验的具体过程，直观性的展示实验之中不能直接性看到的反应过程，这样做的主要目的就是为了方便学生更好的进行理解并吸收。
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四 课程教学改革的效果
第一，要从根本之上来进一步的提升学生对于课程教学的效果评价，可以利用学生座谈与网上评教的方式来实施，并且其中评价是等级优秀的比率达到了 92%。第二，学生要积极的创新项目选题融合基因工程课程内容体系的比例有所提升，如今生物技术和生物工程本科生参与到各个大学生创新项目应该有 52 项，和分子克隆、重组和转化有关的项目有 46%，该项数据和最近三年来进行比较，得到了明显的提高。第三，在进行毕业论文的选题之中和“基因工程”课程内容的相关性也得到了很大的提高，集中分析这三年来的毕业论文选题，其中有将近 42%的选题有关联。
五 结语
目前，基因工程实质上就是生物技术专业的必修课，为了可以促使学生可以更加快速的了解到基因工程的相关理论与技术知识，相应的授课老师必须要做到顺应时代发展潮流，利用学习来更加了解到该学科研究整体方向与趋势。由此可见，本文的研究也就显得十分的有意义 [6]。
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