【摘要】高等职业教育中的数学教育不同于普通本科教育中的数学教育，它更加关注学生职业能力的提高，注重学生的知识应用能力、学习能力与创新精神的培养。 高职学生对高等数学课程缺乏学习愿望、学习态度懈怠、文化课基础差，因此，数学教育要正视学生的现实，因材施教，利用信息化手段开发适合于不同学生学习水平的学习课程。 本文研究了如何能够更好地开展高职高数的教学工作是本文重点研究的内容，同时基于信息化建设的高职高数教学改革提出了几点建议。
【关键词】高等数学 高职高数教学 信息化 建议
1.背景
高等数学是国内各高校的一门重要的公共基础课程，是学生学习后续专业课程的基础， 尤其是理工科专业和经济专业。 如今我国越来越重视高等职业教育的发展，投入了大量的人力、财力去发展职业教育，同时社会也越来越需要专业的技术人才。但现实是，随着高职院校招生规模越来越大，招收的学生的层次参差不齐。 高等数学一般是在第一学年开设，很多学生开始的时候很努力的去听懂，但是由于基础薄弱的原因根本不知道老师在说什么，慢慢地就失去了学习的主动性。 因此对于高职高数教学来说，传统的教学手段是不可取的，难以满足学生专业的发展要求以及国家对于职业院校发展期的要求，这样的教学效果一定是不理想的。
然而在物联网和大数据的时代， 信息技术在快速发展并得到广泛应用，逐渐地改变了人们的生活和工作方式。 所以如果把信息化用在高职高数教学中，一定会促进我国职业教育的快速发展。 通过信息化教学， 能够让学生掌握高等数学蕴含的各种思想，能够掌握数学思维，在遇到问题时能够使用数序思维去分析和解决，从而学好高等数学这门专业基础课，在以后的岗位中能够更好的进步。为此本文对于这些问题做出了深入的分析，希望这些观点和意见能够对于高职高等数学的教育工作者有一定的启发作用。
2.信息化时代教学形式改革的必要性
我国为了发展职业教育， 每年给职业院校投入大量的财力物力和人力，其中一部分钱用来进行基础建设，每一个职业院校的软件硬件设施都很齐全， 但是存在的问题是由于体制、人力、财力以及物力的设置，很多院校都没有充分的利用这些网络平台和网络资源，也就导致了信息化教学资源的配置远远滞后于信息化教学的需要。
2.1 信息化高职高数教学模式顺应了时代发展的趋势
信息化是时代发展的潮流， 目前已经在慢慢替代传统的教育教学模式， 而且职业院校拥有着丰富的教育网络资源，网络平台拥有很强的开放性， 如果学生能够充分利用网络资源，从上面下载资源，课堂上配合老师，这样很容易提高高数成绩的。 但是高数教学网络资源有时候很难适合高职数学的教学，因为老师的时间、精力、能力可能都是有限的，他们可能不愿意做这些教学课件，但是如果只是照搬别人的资源课件到自己学校的网络，一方面是版权的问题，一方面可能是这些课件真的不适合自己学校的学生学习，因为每个学校的学生的培养目标是不同的。
信息化教学在全国各大高校中被广泛运用， 一些难以用传统教学讲解的知识，比如高等数学中的定积分的定义用动画的形式讲解分割、近似、求和、取极限的过程十分容易被同学接受，而且动画的形式便于同学们的直观理解，甚至长时间都不会忘记。 如果老师只是用传统推公式的方法讲解，基础差的学生难以理解，更别谈让他们去应用这些公式了。 信息化教学同时可以提高教学的效率，很多学习能力强，愿意自学的同学可以自学这些数学课件，有不懂的再去问老师，这样就可以极大的提高效率，而且让学生能够更好的掌握高数知识。
2.2 改正重实践轻理论的观念
很多职业院校的定位就是培养社会需要的专业技术人才，这个定位本身是没有错的，但是为此领导十分重视学生实践能力的训练而轻视理论的学习。 这样是可以让学生很快走上工作岗位，为企业和国家创造价值，但是不利于学生的长期发展，学习理论可以指导学生的实践活动，让他们知道有些步骤为什么是这样，而不是简单地记忆背诵。 学生不喜欢传统的“填鸭式教学”，也不喜欢一味的练习模式。
所以，信息化的教学是“教学一体化”，既要讲高数的理论又要其动手去操作。 高数理论有利于学生掌握高数重要的思想，比如微积分思想，近似的思想，极限的思想，这些思想有助于学生的思维的训练，让他们遇到问题的时候能够利用数学的思维去思考，而不是仅仅学习高数这门课，思维的掌握有利于他们未来职业的发展， 如果仅仅实践他们可能只是技术工，但是有了高数理论思想的指导，他们未来可能就是领导者。 这些理论应用在信息的教学中更容易让学生接受，如果老师只是局限于高数知识，那么这些思想是很难被学生理解。 所以无论是领导还是老师首先要意识到高数这种理论课的重要性，然后认识到重视实践的教学是科学的，然后鼓励老师多进行信息化教学，那么高职的数学教学工作也不是想象的那么难，所以思想端正是第一步。
2.3 认清高等数学在工科类高职教育中的地位
高等数学是所有数学的王冠， 无论学生是选择专升本、考研还是未来的就业，都是需要学好高等数学的。 这是公共基础课，如果这门课学习不好，后面的专业基础课像电路、力学、电磁学的课是没有办法学的，很多专业课最基本的思想就是微积分，如果这门课学不好，后面的专业课就只能望尘莫及。
高等职业的高等数学不要求学生要熟悉所有公式的推导过程及数学证明过程，切记不要和普通本科的高数教学工作目标相混淆，他们可能要求学生要熟悉各个公式的数学含义以及证明，但是高职学生只需要知道公式的推荐过程以及会应用即可，不需要掌握严格的证明。 高职的高数教学工作更加注重的是应用和掌握数学里面的核心思想， 而不是纯数学理论的东西。 而这些思想更加有利于高职学生未来职业的发展。
3.基于信息化建设的高职高数教学的几点建议
3.1 完善网络教学资源，建立教学信息化平台
信息化教学就是使学生利用网络资源进行专业知识的学习，通过使用计算机，手机等移动通信工具进行自我学习，从而提高自己的能力和知识水平，如果遇到什么困难再去找老师解答，这样更容易提升学生发现问题解决问题的能力以及自学的能力，这样就可以解决学生总是依赖老师的习惯了。 但是各个老师在整合教学资源教学时一定要注意将高数数学的知识模块化、智能化以及数字化。 老师将电子教案、视频以及随堂练习题库能够上传到网络，学生可以自主下载学习，并且可以在网上给老师反馈信息， 同样的大家可以在网上进行讨论等操作。但是在完善网络教学资源的时候需要主要以下的问题。
电子教案的知识一定要重点突出，让同学知道哪些是重点难点，哪些不需要掌握，比如学习定积分的时候，重点是定积分的定义和牛顿莱布尼兹公式的应用，像变上限定积分就不需要详细讲。 同时电子教案内容要丰富，最好是给每一个知识点都配有例题，这样更容易让同学理解。
教学视频要形象生动形象， 视频教学比黑板教学最大的好处是能把很多抽象的数学知识动画化，比如老师在讲解极限和积分知识时， 可以通过视频慢慢演绎积分和极限的过程，让同学更好地掌握这几种思想，让他们对于这几种方法有更直观的认识，而不是简单的公式推导，而且动画的形式推导公式会让他们记得更牢固。
3.2 提升数学教师的信息化意识和水平，维护信息化教学资源
高职数学信息化改革在师资层面面临着阻碍。 第一可以通过出台相关鼓励机制提高高职数学教师对推进信息技术教学改革的积极性;第二在高职院校领导层面加大对数学课程课程的重视程度以及资金支持;第三要充分整合信息化与课堂教学，要求数学教师掌握现代信息技术和研究信息化下的适宜的教学方法和方法;第四聘请兼职职数学教师，弥补师资力量不足的因素，要教师在完成日常教学工作基础上有更多的时间去进行现代信息技术化的技术学习，更好应用到教学工作;第五加快实验室、资料室的基础设施的教师。 让老师们有条件去开展信息化教学。
3.3 加强高职学生信息化的素养，及时反馈教学效果
高职数学信息教学改革以丰富的信息资源为基础， 以现代信息技术为支撑，以学生的自我探究、协作讨论、主动获取知识和技能、兴趣、情感等方面的需求作为目标。 首先，信息化教学的最初对象需要有良好的数学功底、自我管理能力、经常使用智能手机或电脑进行的学生。通过提供丰富的信息化资源能够是学生在任何地方自由地学习，能够让他们提高学习效率以及提高他们的学习兴趣，从而获得很好的成绩。 这样也能够提高他们学习的积极性。
同时学生能够自主选择学习的模块，在完成相应的学习之后，需要进行相应的考核，只有考核通过之后才能继续学习下一阶段的相应的内容，增加考核的反馈机制，了解学生学习的进度情况。
同时可以在网络上建立讨论区，讨论自己在信息化学习中遇到的问题，老师可以统一解答，这样可以提高学生的自学能力以及可以让学生更好提高自己的能力。
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4.结语
信息化教学是未来发展的大趋势，会对高职院校的高等数教学产生巨大影响。 然而在信息化教学改革过程中，需要学生与教师的积极配合以及相关领导层的支持，并根据学校的特点进行合理的改革，才能够推动高职数学课的信息化教学进程和继续教育的发展，提高高等数学教学的质量，从而打造灵活开放的终身教育体系，构建人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。
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