摘 要: 为了实现材料科学与工程学科的专业课程思政，本文针对性地从明确材料类专业课程思政的育人育德目标，以及实现专业课程思政的具体途径等多方面展开思考和分析，以期为今后的材料类专业课程思政教学实践打下良好基础。
关键词: 专业课程思政; 材料科学与工程
习近平同志在全国高校思想政治工作会议上明确指出: 要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政就是要构建全员、全程、全课程育人格局，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。[1]尽管高校的思想政治课与专业课属于不同学科领域，但将课程思政的内容融入各学科专业知识的教学当中，将树人育人目标贯穿于各专业课程教育的全过程，恰到好处的将学科专业知识与思想政治教育内容有机结合，不仅能够丰富学科专业教学的内容，而且也让学科专业内容更有深度。可以说专业课程思政是提高高校思政教育实效性的积极探索，更是顺应新时代课程改革的要求。作为材料科学与工程专业的任课教师，笔者认为思考材料类的专业课程思政的育人育德目标和途径，实践课程改革势在必行。
一、材料科学与工程学科专业课程思政的育人育德目标
材料和能源、信息被列为现代产业的三大支柱。为了适应新时代高等教育全方位育人的使命，材料科学与工程学科的专业课程思政要确立价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程目标。首先要让学生明确材料及其加工应用在国民经济发展和人类文明进步中的核心地位。具体来讲，就是要结合材料科学与工程专业特点，引领学生深入认识物质和科学技术现代化的内涵和外延;作为未来材料类工程技术人员，深入理解诚实守信爱岗敬业和基本国情、综合国力、中国梦之间的辩证关系，引导学生结合材料专业案例积极思考自由民主和制度现代化与生存发展权的显现之间的辩证关系，以及以人为本对物质文明、精神文明、生态文明、政治文明、社会文明的具体要求，从而理解自由平等、公正法治对职业道德、民族精神的要求与体现。
二、材料科学与工程学科专业课程思政的途径
( 一) 注重课程开发，巧妙融入思政
任课教师要在明确材料学科体系的基础上，科学有效地挖掘蕴含于本学科专业课程中的思政教育资源，实现材料类专业知识传授与育人目标的统一。为此，任课教师认真分析和梳理所讲授课程内容，明确思政的融入点，合理地将思政观点和专业知识点结合，而不要把思政和专业教学明显割裂。
例如，在材料类课程的前沿部分设置的教学能容要能够体现材料的概念及其推动人类社会进步的重要意义;新材料及其相关技术是工业革命和产业发展的先导;材料加工工艺部分，可引入各类材料特性及其加工过程与安全生产和劳动保护的关系，以及粗放型小企业以牺牲环境为代价谋取个人私利带来危害，从而教育学生担负起社会责任和加强法制意识;再比如有关陶瓷材料的课程，可以结合陶瓷材料的生产工艺、通过环保要求、生产相关的规章制度等方面潜移默化教育学生注重职业道德，介绍企业与陶瓷产品设计与生产相关的法律、规章制度，对生产技术人员职业道德的要求等;而有关功能陶瓷方向，可以讲授半导体陶瓷在目前在航空航天、电子、军事方面的应用和现状，引导学生对科学技术现代化、综合国力、基本国情的认识，渗透学生为中国梦奋斗的理想 灌输科学精神、工 匠精神。
( 二) 修改课程教学大纲，创新教学方法
为了完成新的教育教学使命，材料类课程的任课教师还需在本课程原教学大纲的基础上修订出具体思政融入的专业课程思政大纲，该大纲要特别注重思想政治教育与材料专业教育的具体融合和直观体现。
另外，较之于传统的教学方式，任课教师也要不断创新材料专业课程思政的教学方法，确保专业课程思政的教学效果。传统的专业课程教学往往只关注本学科所涉及专业知识的传授，富有经验的教师可能会在教学过程中融入思政育人内容，但也会缺乏系统性和完整性，而对于年轻的新教师，可能课程的育人功能会重视不够。专业课程思政则要求任课教师不仅要有丰富的专业知识储备，而且要牢记课程育人的根本任务，在课程教学的过程当中运用合适的方法将专业知识与思政内容联系起来，用教师的人格魅力与渊博学识活跃课堂气氛，让学生在专业知识和思政教育两方面得到培养。
为此，任课教师要学会使用现代化的教学手段，在课件里引入动画视频等，直观展示日常生活中和现代工业生产中材料的制备和应用现状，在教学过程中通过材料类专门案例介绍、引导分析和课后调研，深入强化科技是第一生产力的认识，全面理解发展才是硬道理。要引导学生站在全社会多角度分析认识，深入理解科学技术和政治制度全面现代化的意义，全面认识公正文明也是新时代社会主义发展的硬指标，绿水青山可持续发展才是民族崛起的正确路径。而要实现这一切就要坚决推进高等教育“四个回归”，将当代大学生培养成具备社会主义核心价值观和强烈社会责任感的专业工程技术人员，为社会主义事业的建设和发展输送“德技”兼备的优秀人才。
总之，在专业课程领域实现专业课程思政，是党和国家对高等教育提出的一个新要求，是非思政类的高等教育者的一项新使命。在具体的专业课程思政教学实践过程中，任课教师还根据实际的教学成效不断改进，努力实现全程全方位育人的专业人才培养目标。
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