语文学习需要师生共同交流探究，在交流中教师应巧妙组织语言，这种建立在平等对话基础上的交流学习活动，需要教师有一定的技巧和耐心。
教师要知道自己教什么，让学生知道学什么
在过去的课堂教学中，出现过老师满堂讲、不停讲，学生没有发言机会的现象，我想这样的语文学习不会被学生所接受，学生需要思考的空间，主动去探索新的知识，因此，教师要知道自己教什么，成为学生学习活动的引路人。
在执教《真情的回报》一课时，我根据课文内容，创设：“同学们，谁能跟大家说一说，你平时除了学习之外，在家里能帮爸爸妈妈做哪些事情?”这一问题。
这时学生纷纷联系自己在家的表现大胆发言，老师及时给予鼓励后说：“老师要表扬我们班这些勤劳的孩子，你们能帮助家里做这么多事情。”一个小的不能再小的只有九岁的小男孩，一份普通的不能更普通的送报纸的工作，用十分的真心付出，换回来订户们的善良回报。他是怎么做的呢?这就是今天我们要学习的《真情的回报》，看到这个题目你有什么问题吗?”
在设计导入语言的时候，我注意引导学生回忆平时为家人做了哪些事，在学生积极发言后，老师对学生的行为进行高度评价和肯定，然后才引出本节课要学习的内容，给学生留有思考质疑的空间，带着思考和质疑去走进课文，让学生成为课堂学习的主人，给学生展示自我的空间，为自己的观点据理力争，拥有学习的源动力，让我们教师成为学生学习活动的引路人。
在鼓励中提出问题，教师要巧妙“纠错”
课堂上，学生在发言或读课文的过程中难免会出现一些错误，这时就需要教师及时发现，给予帮助，不能一味迁就姑息，这样不利于学生的学习。在学生出现一些错误时，我们教师要用巧妙的语言，化解学生尴尬的同时引导学生形成正确的思路。
在教学《去年的树》这篇课文的时候，我带领学生进行分角色朗读，体会文中小鸟和大树的深厚情谊。在一位学生朗读展示的时候，他把课文中的话“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听。”中的词语“再”读成了“还”，当时，有很多同学发现了这处错误，叽叽喳喳开始说话，弄得这个孩子当时就脸红了，低下头觉得犯了很大的错误。看到这种情景，我轻轻做了个安静的手势，全班同学渐渐安静下来，我走到讲台前，先对全班同学说：“刚刚在这位同学朗读课文的过程中，有很多同学倾听得很认真，值得表扬，可是还有一些人随便说话，干扰同学的发言，谁愿意做这样的孩子?”学生们立刻齐声说：“不愿意。”我又对朗读的学生说：“老师注意到你刚刚读得非常认真，语气和停顿都掌握的非常好，只是出现了这么一点小失误，
这个字的读音错啦，老师相信你能把它读准，你相信你自己吗?”这位同学挺胸抬头，非常流利的读了一遍。同学们都投去了赞许的目光。
当课堂上学生的发言出现问题和错误的时候，老师不要急着否定或纠正，要关注学生的年龄特点和个体差异，在表扬鼓励中巧妙指出错误，帮助学生找到解决的方案，让学生有信心继续学习，也不要过多迁就学生的错误，学生的健康成长离不开错误，我们要勇于指出学生的错误。
用广博的专业知识，增添学生学习的动力
语文学科涉猎很广泛，既要上知天文，还要下知地理，同时也要跟上时代的发展潮流。所以老师的知识储备非常重要，需要我们终身学习。
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在一节语文课上，我和学生一起学习“吝啬”这个词语，学生们结合课文内容和自己的理解，说“吝啬”是表示一个人小气，抠门。还有个同学用这个词造句说：“小明的所有玩具都自己玩，不肯与大家分享，真是个吝啬鬼。”这位同学的话，让我想到了中国古典文学当中的“四大吝啬鬼”和外国文学中的“四大吝啬鬼”的人物形象，我决定在这节课上和学生们一起分享这些知识，于是我对孩子们说：“提到吝啬鬼，在我们中国的文学和外国的文学中都有这样的人，你们想知道他们的故事吗?”学生们一听，马上都来了兴趣，纷纷想听他们的故事，我简单讲了几本名著的名字，《威尼斯商人》我顺口而出，文中吝啬鬼的故事让学生们听得津津有味，回味无穷。当我讲完之后，他们都说：“老师，你知道的真多，我们太羡慕了，还想听别的故事，再讲几个吧。”我鼓励他们说：“老师的这些故事都是平时看书积累得来的，只要你们多看书，也会掌握很多有趣的语文知识，像老师这样懂得多。”从那以后，我班学生对文学作品的阅读兴趣更浓了，他们利用课余时间读了很多中外的名著，在与学生学习交流中，学生对语文充满无限的想象与憧憬。他们拥有了学习语文的无限动力。
正视自己的失误，做个虚心学习的老师
课堂上在与学生沟通交流的过程中，老师也会经常出现这样那样的失误甚至是错误，这是很正常的事情，不要觉得在学生面前自己永远是对的，更不要觉得当学生的面承认失误是一件丢脸的事情，在这方面，我觉得，做一个虚心接受批评、虚心学习的老师，会让学生更喜欢你的课，让学生更愿意接受你的教学理念。
高年级的语文课《地平线》，作者是当代大作家贾平凹，在书写“凹”这个字的时候，由于着急，我把其中的笔顺写错了一笔，课上当时就有学生举手给我提出了错误，听了学生的话，我立刻意识到自己写错了，我站在讲台前对全体同学说：“真对不起大家，老师在书写的时候把字的笔顺写错了，是老师没有认真写，处处皆学问，希望每位学生都向这位学生学习，认真观察，敢于提出质疑，帮助老师改正错误。希望大家以后多为老师把关，我们一起学习，把语文学好。”
听了我的话，全班同学为我热情的鼓掌，因为我肯承认错误，接受批评。身教胜于言传，我和同学们一起成长。
语言交流是每个老师的必修课。平等的对话让我成为学生的朋友。老师正确定位自己的角色，在鼓励中提出问题，用自己广博的知识、虚心学习的态度与学生交流，才能让学生在语文学习中感受到快乐和成功。——论文作者：张继伟
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