摘要：传统陈旧的小学语文教学模式存在弊端，不利于小学生学好语文，所以本文提出合作学习构建小学语文生本课堂的研究，希望能够突破传统，让教学模式更加完善更加符合小学生的特点，将课堂主体地位交给学生，教师指导学生自主学习，让小学生对语文学习的更加积极更加扎实，从而让生本课堂更加高效。
关键词：合作学习、小学语文、生本课堂
生本课堂，顾名思义就是以学生为根本的课堂。传统意义上的课堂是以教师为根本，全体学生听教师讲课，学生只是在被动的被灌输知识。而生本课堂则突破传统，变被动为主动，这样更加有利于学生学好知识和运用知识，下面具体探究。
一、合作学习构建小学语文生本课堂的意义
语文是一切教育的基础，从小学到高中，语文都是一门主要课程，而小学语文是一个人学习语文的启蒙阶段，它的重要性可想而知。但是传统的小学语文教学模式都是教师一味的讲解，很多学生可能并没有很好的理解教师讲解的内容，然而教师则继续讲解下一个知识点，如此循环下去学生不理解的内容越来越多，教学效果则不会理想。所以教师何不尝试一种新的教学方法——合作学习，通过小组合作的学习模式在语文课堂上的运用，让学生主动学习，打造生本课堂。教师不再是三尺讲台上那位主导者，而是以引导者的身份引导学生自主学习，充分挖掘学生的潜在能力，点燃学生学习语文的自主性，给学生更多的时间和空间去探索发现，引导学生把自己的想法说出来，遇到问题可以通过小组合作共同商议解决，提高学生自主学习的本领，让学生认识到国学的迷人之处，从而让学生对语文的学习更加乐此不疲，进而提高教学效果，提高学生语文方面的能力[1]。
二、合作学习构建小学语文生本课堂的策略
1.结合实际情况科学分组合作
教师在开展合作学习构建小学语文生本课堂时首先要对学生进行科学合理的分组。针对学生与学生之间的差距，以及他们各有各的特征，还有不同学生之间对新知识的接受能力的不同，教师一定要结合实际情况，把相仿的学生分配在同一小组，这样他们在合作学习时才能发生共鸣，才能做到互相学习和共同探讨，才能让每一名学生在自己能力范围之内逐渐突破逐渐有所收获。另外，分组合作学习还有一点好处，因为教师能力有限不可能关注到所有同学，小组便可暂替老师带领同组学生进入学习状态。例如，在教学《两小儿辩日》时，若教师按照传统模式讲解恐怕太过单一无趣，学生没有兴趣不说，更无法很好的理解文中含义。教师则可利用小组合作学习模式，文中出现的人物和对话则由组内学生进行扮演和诵读，这样一来学生们兴趣大发，而且对人物关系和对话内容的理解更加明朗，从而有助他们主动学习和理解文章，有助打造生本课堂[2]。
2.引导学生思考方向思考深度
合作学习的意义在于把课堂上有限的时间通过小组合作学习的教学方式让学生更好的学习和探究知识，更好地理解教学内容，教师则应该引导学生有一个正确的思考方向，从而将教学任务顺利完成。
例如，在教学《丑小鸭》时，教师则可充分利用小组合作学习模式，教师可先提出几个问题，让学生带着问题进行阅读和思考，“丑小鸭小时候是什么样子呢?”“丑小鸭长大以后变成了什么样子呢?”让学生在小组内读完课文找出答案，并可以发表自己的一些看法。学生对这种学习方法很是积极，非常认真的读书和探索，最后都有了自己的答案，丑小鸭小时候灰色的羽毛，嘴巴很大，身体瘦弱…长大后则截然相反，羽毛变得雪白，脖子很长很美…每组学生都讨论的火热，意思都是在说丑小鸭小时候长得如何丑陋，长大之后却如何美丽诸如此类。
为了引导学生能够更好的自主学习和探索，教师可进一步挖掘课文深度。让学生再次回到这个课文的故事中去，看一看丑小鸭小时候的遭遇，同学都为丑小鸭感到愤愤不平。然后教师则可继续，丑小鸭固然小时候是不幸的，可他最终长大了变得很美让人羡慕。同学可知这个故事的作者安徒生有怎样的精力呢?安徒生…讲完安徒生的故事，教师则可让学生讨论合作总结出丑小鸭这则课文和作者之间有什么关系，当然教师要对各组进行巡视，把握好各组的进展方向，并适时加以指导，最终各组学生都会找到答案，丑小鸭的经历和作者的经历是非常相似的，其实丑小鸭写的就是作者自己。
3.建立合理评价机制反馈效果
通过合作学习完成教学任务后，教师应组织学生对自己和同组成员的表现进行评价总结，这样不仅可以让教学效果及时反馈给老师，而且让学生对自己和同学有足够的认识，让学生明白自身和同学的优点和缺点，并能够树立自己的目标，找到前进的动力，提高自己的学习能力[3]。
结语：合作学习构建小学语文生本课堂是一个非常好的教学模式，但是创新的道路不会一马平川，教师在实施该教学模式时一定要稳扎稳打，及时发现问题及时改善纠正，相信在师生的共同努力之下，一定能构建高效的小学语文生本课堂。——论文作者：孙莉莉
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