幼儿园主题活动区里面幼儿园老师会在活动场地摆放适合活动场地的玩具材料和学具等等，可以让儿童通过自己讨论、操作使得儿童获得知识的一种方式，目前这种方法很流行。
【摘 要】幼儿园环境是重要的教育资源，对幼儿的认知、情感等各方面都产生重大而深远的影响，对幼儿一生的发展起到基础性作用。通过主题环境创设，可以让幼儿在师生一起创设环境的过程中，对环境创设的讨论中，和成人以及同伴的真实交往中，逐渐了解人际交往的规范和技巧，进而逐步适应社会生活。主题环境创设中要重视幼儿在创设过程中的主体性，环境创设要不段创新，关注潜在教育价值的挖掘，谈谈我的意见措施和有效运用。
【关键词】幼儿园环境创设 主题活动
一、围绕着主题课程的内容，生成主题创设环境围绕主题，幼儿可以用他们自己的语言、作品、收集的资料、布置的过程、合作的体验等多种方式来表达自己的生活、感受和想法。我们可根据幼儿教育的目标和任务，幼儿当前的兴趣与需要，幼儿共同生活中的矛盾冲突，幼儿身边的人或事，社会热点话题，动植物和自然规律，意外或突发事件等生成课程的内容来源进行选材，创设环境。在中班《可爱的动物》主题背景下，衍生出了动物世界的缩影 《淹城野生动物园》 的生成活动。家乡常州， 人杰地灵，富饶美丽。闻名全国的淹城野生动物园，更是让所有的常州市民感到自豪。同时，也成为了孩子们探索自然，亲近动物的必选之地。《淹城野生动物园》这个主题更加贴近幼儿的生活，也更能激起他们的兴趣。通过让孩子们了解各类肉食、 草食、 水生、哺乳类动物，结合实际的野生动物园，从而更好地培养幼儿保护动物，爱护环境的意识。在具体的环境创设中，遵循还原动物园的面貌，重视细节创设，无论是从明显的牌匾标志，还是动物园经典的区域观光火车到主题墙上相呼应的火车轨道，都很好地起到了画龙点睛的作用，并且贯穿于整个主题，将现实与想象结合，让孩子们在火车停靠点中选择想要观看的各类动物，深得孩子们的喜爱。
二、主题活动环境创设要巧妙创新与时俱进陈鹤琴提出 ： “重视以大自然、大社会为活教材，根据儿童生理心理发展情况，按时令季节和幼儿实际生活情况制定计划。 ”教师可以根据时气、节令、社会大事等来不断给幼儿园环境更新补充新的元素，以增添其活力，让幼儿常见常新，如要与时俱进，将国家发生的大事不断的融入到幼儿园的环境创设中。
中国第八届花卉博览会在江苏常州武进举办，这是第一次在家门口举办这么大的活动，孩子们每次看到媒体上报道花博会，看到在常州的各个街道，公园里一些关于花博会图案，以及大型绿色植物的搭建都非常有兴趣，还有的小朋友带了花博会的吉祥物，彼此津津乐道地谈论着，于是《幸福像花儿一样》的主题活动孕育而生。整个教室出现出一片花的海洋里，用仿真草坪划分了花博植物大聚会、我知道的花博会、花博在我身边等五个板块，通过和和旅行社、鲜花速递等新颖区域，以多种感官体验有效地促进孩子对事物的理解与认识，让孩子关注身边事，激发对美的追求，同时加强了亲子对花博的感知，初步培养了孩子爱家乡的美好情感。有利于引发、支持幼儿的各种探索活动，以及与周围环境之间积极的相互作用。“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境” ，这是《幼儿园教育指导纲要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。
三、师生共建动态活动环境，区域与主题互动专家指出了以幼儿为本的环境创设观念 ： “以幼儿为本的设计是不受设计者的个人喜好所影响，不被流行的潮流思想所左右，一切以适宜幼儿身心健康发展为目的的设计，以安全性原则为前提，以特殊性原则、参与性原则和变化性原则为指导的环境设计。 ”在过程中则体现为动态主题环境创设。
在小班主题活动《汽车嘟嘟城》中，利用整个教室以及走廊，布置成大马路的场景。通过创设米其林加油站、4S 店、F1赛车场、汽车美容店、停车场等贴近幼儿生活又动态十足的场景趣味再现，让幼儿很好地融入主题活动环境创设中，积极参与洗车员、4S 店销售员、修车员等角色扮演，有模有样地按照交通规则开起了人形车，这就无形中大大提高了孩子的参与度。再加上主题墙用泡沫地垫的边角料划分成五大马路交通区域(既平安驾校) ： 交通标记区、各种汽车图片区、车牌号码区、 未来的汽车绘画区、 )立体迷你玩具汽车展示区，这些平面与立体相交的材料，构成动感十足，效果绝佳的主题墙，很好地做到了主题与区域、教师与幼儿、静态与动态的结合。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。在幼儿园环境创设中，对主墙、主室等较为显眼的地方给幼儿留下一片属于他们自己的天地，鼓励幼儿可以随时将自己的作品展示出去 ; 在幼儿的各项游戏活动中也适当的给幼儿留下一片空白，给幼儿提供一个探索新玩法进行创新的机会。环境创设中的智慧留白可以给孩子提供展现自我的空间，满足不同层孩子的需要，见证孩子的成长历程。
参考文献
[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要(试行)》.北京，2001，(8)
[2]江玲王红.幼儿园儿童环境布置的内涵与管理[J].学前教育研究，2003，(12)：47
[3]秦元东.为儿童创设良好的环境——论陈鹤琴关于幼稚园环境创设的思想.学前教育研究[J].202，(6)：42-44
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