摘要：随着课程改革的深入推进，教学方法的逐渐转变，每门学科都在逐渐适应改革的进程，各学科的教师都在尝试转变传统的教学方法，提倡鼓励学生进行自主探究学习知识。对于初中生来说，初中是尝试自主探究学习的关键时期，可以为日后的学习打下深厚的基础。生物这门课程，是学生进入初中后新接触的一门学科，会一直伴随学生到高中课程结束，所以十分重要。自主探究学习的教学方法更容易在生物这样新接触的学科上实现，不容易受传统教学方法的影响，所以探究性学习在生物实验教学中能够被充分运用，并且有深远的现实意义。
关键词：探究性学习;初中生物;实验教学;探究
一、现在初中生的学习特点
根据心理特征不难发现，初中生的好奇心相对来说比较强烈，但是缺乏良好的自控能力。因此，初中生学习时经常会出现虎头蛇尾的现象，对一门学科的兴趣很难长久，这就需要老师及时正确的引导帮助。如果老师们一味地灌输学生不喜欢的知识，就会造成学生对任何学科知识都厌倦的心理。另外初中生刚从小学过渡而来，思维模式还停留在小学阶段，这样是无法适应初中学习生活的。新时代的学生应该具有开放的思想、活跃的思维，不能局限于固定的教育模式中，应该喜欢探讨交流，丰富自己的头脑。
二、探究性学习在初中生物实验教学中的应用策略
(一)精准把握学科主要内容
初中生物课程是一门以陈述概念为主要内容的一门学科，这些基础性内容一般通俗易懂，而这些知识的获取只需简单陈述即可。因此，在初中生物课堂教学有效性和学生年龄特征、认知思维和生活体验息息相关。由于初中生感性认知能力比较弱，因此，在学习生物时难免力不从心，而只能消极和被动的学习。因此，初中生物教师应积极备课。教师在备课前，不仅要备教材，更要备学生，细致分析各个学习环节可能出现的问题，以便有备无患，此外，各个探究实验要贴近教材客观实际，只有这样，在贴近学生生活实际、丰富教材内容才能进一步提升学生学习生物的积极性和主动性。然而，还有一个问题需要我们教师高度重视，并非我们备课精细主动演示学生就会兴趣高涨，授课方式尤为重要。此外，在上课时也可以融入一些丰富的肢体语言，纳入一些学生熟悉的事物，一些诙谐的话语，还有一些民间小故事、相声、小品等等来活跃课堂学习氛围。以便促使学生摆脱枯燥乏味的教材内容，提升学习积极性和主动性，为课堂教学有效性注入新鲜和活力。
(二)尊重学生主体性
新课改倡导积极树立以学生为主的课堂教学地位。那么如何又快又好的树立学生学习主体性呢?现代教育教学研究表明："学生的能力并非依靠倾听而养成的，而是依靠实践培养的，因此，善于调动学生学习积极性主动性，引导学生积极实践和乐于反思才能获得真知。"因此，在生物课堂教学中，学生比应该扮演着看客和听课的角色。而要主动积极的参与教学活动。通过动口、动手和动脑，主动参与课堂教学实践，进而实现获取新知识、联系旧知识、增强知识的综合运用能力。因此，在课堂教学中，学生并非是消极和被动的倾听和记忆而是要促使学生积极实践，为学生主动探究提供必要的时间和空间，问题只要学生能主动提出，教师不必提出;问题只要是学生可以回答的，教师不必讲解;不断提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，新形势下的生物课堂教学教师不再是教学活动的核心，教师应扮演好参与者、引导者的角色，与学生齐心合力，促使学生成为课堂真正的主人。
(三)积极构建适宜的教学氛围
在初中生物课堂教学中，为了进一步增强学生主体性、维持注意力、活跃思维、增强创新能力，需要一种适宜的教学氛围。作者结合自身多年教学经验认为：学生只有在一种和谐和愉悦的课堂教学氛围中才能主动参与、思想活跃和创新能力强。假如学生终日沉浸在一种单调和压抑的教学氛围中，自身积极性和主动性会被严重压制。因此，一节成功的课堂有赖于一种适宜的教学氛围。一种适宜的教学氛围应该是因势利导、注重思考、积极讨论、情感交汇、松而不乱的教学环境。在课堂教学中，教师应多一份尊重、少一分批评，要是不得不批评时也要注意批评的语气和方式，然而这种关爱不仅仅局限于课堂学习中，当学生生活中遇到困难时，教师应提供力所能及的帮助，尽量挖掘学生身上的闪光点，多一份鼓励、多一份引导，切合时宜的做到想学生之所想，急学生之所急，以便促使学生感到教师不仅是良师更是一种益友。
三、结束语
言而总之，要想提高探究性学习的有效性，除了要好还备课、营造充足的时间和空间、进行细致和恰当的引导外，还应积极反思和运用诙谐性语言促使单调乏味的生活课程活泼有趣，因此，初中生物课程不再是单调和乏味的知识传授而是一种主动探究、思维飞扬、灵感迸发和异彩纷呈。
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